进入小学的儿童中约有65%可能会以尚未存在的工作类型工作在第四次工业***中，所需的技能是创新，设计思维，技术流利程度，增强的社会情感学习能力。未来的工作日新月异-现在编码是一种新的素养，明天可能是机器学习，第二天可能是生物信息学或认知认知。我们唯一能做的就是建立学生在不断变化的世界中壮成长的能力。
在教育技术时代(edtech)，我们需要将教育置于技术之前回到制图板上，看看技术可以真正影响教育成果。自适应学习固然很好，但内容丰富才是第一位的。游戏化虽然很棒，但是智能评估却是第一位的。我们需要专注于某些广泛的领域：
改进学校所教授的内容：我们目前教授的许多技能已经过时了-数学运算可以由计算器完成，而太阳系可以谷歌搜索。内容更新是一项使命，只有深入研究学生学习和取消学习能力的教育者，研究人员和学习科学家才能帮助解决。
技术推动
在线内容传递媒介的局限性：在大多数在线课程中，孩子通常是固定的。这与坐在传统教室里的孩子没有太大区别。在线消费的这种性质通常会引发对屏幕时间的担忧。此外，沉浸式媒体(如增强现实和混合现实)在教育中的使用率也很低。在线学习不能完全合理地设计出一个引人入胜的课程计划，而沉浸式学习可以。
为教师提供及时学习机会的媒体：根据一项调查，有75%的教师培训产品不能满足教学需求，因为(1)大多数体育课程不是即时干预，这些本质上是理论上的，当老师最需要他们时就不可用;(2)大多数课程都不会因内容的复杂性而使老师感到困惑他们交出的PDF甚至没有关于如何教学的视频参考满足他们的要求，或者他们希望老师能够自我教学。在线教师培训介质提供了解决这些问题的独特方法，但是如果设计得当的话。
因此，如果我们希望我们的老师和学生为将来做好准备，就需要使我们的老师不断发展，使其内容与未来的技能相关并有效地使用技术。