老师带着轻松的笑容走进教室。几英尺远处坐着一班快乐而有启发的学生。
如果情绪智力课的试点测试有任何指标，那么这就是学校中每个教室的模样。
不幸的是，情绪智力课不能简单地添加到课程中。与教育机构，部长，教师，父母和管理人员进行的磋商仅仅是第一步。
但是，从开办此类课程的学校获得的大量证据表明，情商与传统科目的教育一样重要。
其中一门课程于2011年在维多利亚州的六所学校试用，基于四个房间的变化模式。该模型是瑞典心理学家克莱斯詹森(Claes Janssen)在60年代末和70年代初开发的，是他对变化动态进行开创性研究的一部分。
斯威本大学对试验结果的研究表明，学生报告了同情心的改善，包括他们理解和分析同龄人情绪的能力。
副校长史蒂夫辛厄姆(Steve Hingham)说：大多数计划都像是恢复性的实践，要想发挥作用就必须出错。他所在的学校是六所尝试变革的四个房间的学校之一。
这是主动的。它立足于脚下，并向学生传授有关自己的知识。
海外学校采用的类似计划也在教室和操场上取得了明显的成果。
同样有效的是耶鲁的循证计划，即识别，理解，标记，表达和调节 情绪(RULER)。全美超过500所学校已经引入了该计划，并取得了惊人的成绩。
最引人注目的结果是，学生和教师之间建立了更好的关系，教师的倦怠程度降低了。
该计划还使孩子减少了焦虑和沮丧感，这帮助他们在学业上表现更好，并提高了社交能力。悬架也下降了60%。
最后但并非最不重要的一点是，据报告欺凌现象有所减少。
根据试用过这些课程的人的说法，结果是不言而喻的：对老师，学生和学校的好处远远超过了费用。