最近几个月进行的几项研究发现，澳大利亚教师认为向远程和灵活学习的过渡是一种令人疲惫，令人困惑和使人衰弱的经历。
的确，大流行病使各地的老师措手不及，这给他们带来了在真正异常的情况下提供正常教育的超现实挑战。
但是，一项新的研究表明，在远程学习方面，澳大利亚的教师可能会领先一步。
周二，经合组织发布了《 2020年教育概览》，该报告对成员国的教育体系进行了广泛的年度比较，其中包括有关COVID-19的影响的部分。
一位教育专家表示，报告中提到的TALIS 2018数据提供了证据，表明澳大利亚教师可能比大多数OECD国家的教师具备更好的应对大流行的能力。
麦格理大学的马特鲍尔(Matt Bower)副教授是一名研究人员，致力于研究技术的创新使用。
他指出，约有79%的澳大利亚初中教师允许学生将ICT用于项目或班级工作，这比OECD的52%的平均水平高得多，在OECD整体中排名第三。
类似地，只有12%的澳大利亚中学校长报告说，使用数字技术阻碍了教学，而经合组织的平均水平为25%，鲍尔副教授说。
澳大利亚的新手教师在支持使用数字技术进行学习方面具有很高的自我效能，其中81%的澳大利亚新手教师报告了相当或大量的技术使用。
Bower副教授继续强调自己大学的数据：
我们从学校得到的报告说，当麦格理大学的岗前教师参加实习时，他们将为执业教师提供指导和支持，以进行有效的在线教学。
他说，COVID-19无疑帮助社会了解了在线学习的价值。
至关重要的是，我们必须为教师提供他们所需的专业学习知识和资源，以有效地利用技术进行教学，这不仅是要在大流行中生存，而且要在未来蓬勃发展。
利用技术产生影响，而不仅仅是便利
最近在2020年教育领袖峰会上，三名获奖校长分享了他们使用尖端技术促进学习并为学生取得学术成功做好准备的经验。
卡伦德拉市私立学校的战略顾问杰米多灵顿(Jamie Dorrington)，内城中学副校长塔玛拉沙利文(Tamara Sullivan)和卡拉汉学院的校长凯里欧文(Kylee Owen)解释了他们的学校在COVID-19期间如何利用技术促进更牢固的联系并改善学习成果。
多灵顿说，没有人期望为流行病造成的令人难以置信的破坏做好充分的准备，但是幸运的是，已经有了许多必要的架构来帮助学生和教职员工度过最糟糕的时期。
回到圣史蒂芬斯大学，我们围绕混合学习做了很多年的工作。大流行发生时，我们的学校可以采用所有现有的系统。多灵顿告诉《教育家》。
我们已经从外部开发了一些非常好的连接和网络，但是它们是长期建立的。但是，在混合学习历程上，卡伦德拉(Caloundra)的发展还差得很远，但是它也做了一些出色的工作。
沙利文说，大流行证明了教育工作者在学校外建立联系和利用联系并与行业参与者合作的重要性。
沙利文说：拥有这些外部合作伙伴关系很重要，但是更重要的是在学校内部建立这种能力。
在Ormiston学院，我们曾经运营一个学习创新领导委员会，该委员会最初由12名志愿人员组成，在过去的几年中，其人数增加了两倍，看到该委员会中三分之一的员工真正在探索那些创新的教学方法。
欧文说，对于她的学校来说，这场危机是一次重要的学习机会。
她说：有些事情我们已经知道了，但是COVID-19确实使一些事情浮出水面，并使我们更加注重细节，例如确保明确的指导并确保有一个真正清晰的框架供我们的学生使用。
但是，与此同时，还需要兼具平衡性和难以置信的灵活性，以适应我们学生需求的多样性。