在OCED国际学生评估计划(PISA)的历史上，澳大利亚数学技能的成绩首次低于全球平均水平，甚至在科学和阅读方面的成绩也有所下降。
同时，在引入学校课程变化之后，以前低于或与澳大利亚相同水平的其他教育系统也得到了改善。
Grattan研究所的研究员Julie Sonnemann在《对话》上发表的一篇文章中写道，如果高性能系统设法重新设计了学校系统以提高学生的学习成绩，澳大利亚也可以这样做。
谁进步了，如何进步
在谈到格拉腾研究所的2012年报告时，该报告分析了四种在PISA中具有较高性能的东亚系统，Sonnemann表示，为了确保所施加的变化对教室产生影响，我们遵循了更加密集的过程。
香港是被分析的四个系统之一，其研究人员(来自香港大学)通过考虑学生如何理解语言的含义和结构，而不是让他们简单地记住字符来开发一种新的汉语教学方法。
研究人员亲身实践了支持学校转变为新实践的方法：对校长和教师进行培训，提供新的教材和课程计划，确保教师获得同龄人的支持，甚至获得课程专家和工作人员的支持。研究人员。
家长中也包括了孩子，以确保在家里为学生提供良好的阅读环境。
但是，系统的政府政策使学校和教师可以轻松地改善他们的阅读教学方式，从而导致教学实践发生了巨大变化。
盯着老师
在香港改变了课程教学方式的同时，新加坡对教育工作者实行了更为严格的教学质量标准，这是政府政策所规定的。
Sonnemann指出，只有十分之一的申请者通过严格的甄选过程被选为教师培训。被选中的人将获得支持，教育部将提供慷慨的津贴以支持学生教师的初步培训。
格拉坦研究所在8月份的报告中也指出了这一点：如果澳大利亚想吸引高成就者从事教学工作，则必须确保他们获得高薪。
报告进一步建议，要保持稳定的优质教育者供应，顶尖的教师应该每年多赚80,000美元，而顶尖的离校生每年应该获得10,000美元的奖学金来从事教学。
但是在2000年，新加坡已经领先了，改革了教师薪资和职业结构，例如将教师发展和专业学习与教师绩效管理联系在一起，以吸引更多的新加坡人考虑从事教育事业。
领导教师也享有声望。那些在其领域中表现出色的人被称为大师级教师，可以帮助指导其学科方向，将学校与研究联系起来，甚至充当指导其他老师的人的指导。
但是，鉴于澳大利亚在数学，科学和阅读这三个学科上都落后于澳大利亚，索内曼说，首先需要对这些学科的教学方式进行重新审查。
对于澳大利亚来说，改善并不是要从根本上改变政策方向，或者做另一件事。相反，澳大利亚必须做得更好。好多了。我们必须更加系统地，更加有力地做到这一点。