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小学语文语言的运用和建构，小学阶段不同体裁的语言学习元素的运用的方法步骤：
1、摘要：语文学习的根本目的是教会学生从文字中学习知识，树立基本的道德标准和真善美的道德意识。小学语文是学生对“美”进行深度解读的第一次接触，对塑造学生的“美意识”和“真善美的道德需要”具有极其重要的指导作用。在语文学习中，不同体裁、不同课文的学习方法也有具体的、有针对性的教学要求。不同体裁对语言学习要素的应用不同，相应地，要求学生掌握不同层次的语言学习要素的应用能力。在学习不同体裁的文章时，教师需要教或引导学生发现不同的文本有不同的结构、线索、写作风格等。通过学习和模仿，学生可以提高自己对语言学习元素的运用。在小学语文教材中，编者根据不同年级学生的不同需求编写专门的语文学习教材，选取大量不同体裁的文章，旨在引导学生学习和了解不同体裁文章的特点，在学习中感受不同体裁文章的独特魅力和美感。语文学习虽然有具体的框架，但对于不同学科的学习，要求教师根据不同体裁的特点制定相应的教学计划，帮助学生清晰地感知不同体裁文章的独特性，学好。本文以记叙文、说明文和诗歌三种体裁为例，说明语言学习元素在不同体裁文章中的应用及其特点。
2、关键词：小学语文不同体裁的语言学习要素用记叙文讲解诗歌。
3、目录
4、1.总论1。
5、1.叙述2。
6、1.1叙事特征2。
7、1.2语言学习要素的叙述2。
8、1.2.1叙事写作方法2。
9、1.2.2叙事学习风格2。
10、2.解释2。
11、2.1说明课文的特点2。
12、2.2解释性语言学习要素2。
13、2.2.1说明文第2条的写作风格。
14、2.2.2说明文的学习方法3。
15、3.诗歌3。
16、3.1诗歌的特点3。
17、3.2诗歌的语言学习要素3。
18、3.2.1诗歌的特点3。
19、3.2.2诗歌的学习方法3。
20、1.总论
21、小学语文作为学生语文的开山之作，对学生的审美意识、道德修养和语文学习具有重要意义。作为一名小学教师，引导学生认识到不同体裁文章的美和独创性，是小学语文教师的职责。在语文学习中，不同体裁的文章有不同的写作特点、结构方法和语言要素的运用。根据不同体裁文章的特点以及不同文本和体裁语言学习要素的运用，本文所探讨的问题对当前教育教学改革与发展具有一定的指导意义和参考价值。作者在实践的基础上，发表自己的见解，在发光的同时不断前进，展示自己的力量。在小
22、在语文学习中，记叙文、说明文和诗歌三种体裁的文章占语文学习的大多数。因此，小学教师在指导学生学习时，深化语言学习要素的指导，可以帮助学生在学习和理解中模仿和提高语文学习能力，同时最大限度地提高效率，帮助学生以最快的方式获得知识和技能。本文以记叙文、说明文和诗歌为例，分析了语言学习的要素，并在实践的基础上发表了自己的见解，以期对教育改革有所贡献。
23、1.叙述
24、1.1叙事特征。
25、叙事是一种以人物和笔记为主要内容的写作风格。它通常采用叙述、解释、抒情、描写、讨论等方式来实现文章的写作。叙事是最常用的写作风格，也是小学生在小学语文叙事中应该学习的一种基本写作风格。通常描述事件的发展变化、人物的经历等故事内容。叙事是写作中最基本、最常见、最主要的写作风格。叙事主要反映生活，通过生动有趣的事件描写来表达作者的思想感情。一篇文章的中心思想往往是用具体的材料来隐喻表达的，需要通过作者对人、事、物的具体生动的描写来表达。
26、1.2叙事语言学习要素。
27、1.2.1叙事写作方法。
28、叙事写作方法多样，往往是作家写作特色的集合。
29、首先，叙事的六要素包括六个方面：人物、时间、地点、原因、过程和事件的结果。根据这六点，作为叙事写作的线索，作者选择了写作的叙事方式，包括顺序、倒叙、间奏、补充和叙述等。作者使用了生动、具体、友好的语言，隐喻、排比和移情。
30、通过这些对叙事写作风格的要求，我们可以了解到学习叙事时应该注意的几个要点。
31、1.2.2叙事学习风格。
32、面对一个叙事，我们首先要注意以下几点：
33、(一)叙述中写的是什么。这就要求我们掌握一个叙事的中心思想，理解叙事写作中真正描述的是什么，理解目标叙事是写事、写人还是写事，从而根据不同的写作目标制定不同的学习方法。
34、(2)如何写记叙文。这一步需要我们把握叙事写作中的写作重点，即写作风格，即这种叙事是如何写出来的。这就要求我们注意上面提到的叙事写作方法，包括写作顺序、写作手法、写作结构等。理清了目标文章各层之间的关系之后，就要掌握整体的文章意识。
35、1.解释性文本
36、2.1说明文本的特点。
37、解释性文本是以解释某些事物、现象和理论为写作内容的一种写作风格。它以客观冷静的态度使事情变得理性具体。
38、明文一般具有科学性、条理性，以生动的语言进行写作，具有很强的实用性。
39、2.2说明文的语言学习元素
40、2.2.1说明文的写作方式
41、说明文具有客观性、实用性和科学性的特点。它与其他文体具有显著的区别，说明文从说明对象中可以分为实体物体说明文、科学理论说明文和事理现象说明文，从语言特色可以分为平易近人的生动性说明文和有趣浪漫的文艺性说明文。说明文的主要写作顺序是空间顺序、时间顺序与逻辑顺序，作者在写作过程中，往往注重内容上高度的科学性、结构上清晰的条理性和语言上严密的准确性。在写作方式中，通常会运用到打比方、举例子、作比较、下定义、列数字、摹状貌等写作方式。
42、2.2.2说明文的学习方式
43、在学习说明文时，依然要遵循写什么，怎么写的学习结构。
44、（一）说明文的中心思想很简单，就是要说明一个物体或者解释一个现象。在学习说明文时，最重要的是要弄明白作者写作的意图究竟是什么。他是想介绍说明一项物体，还是解释说明一个现象，亦或者是论述说明一个理论，在明白作者的写作目标之后，我们就可以针对文章的具体内容进行学习。
45、（二）说明文具有高度的科学性和实用性，它在结构方面也具有清晰的条理性，在语言方面具有严密的准确性，所以理清目标说明文所用的写作顺序是十分重要的，说明文的写作顺序分为空间顺序，时间顺序和逻辑顺序三种，在说明文写作中逻辑顺序时运用最为广泛的写作顺序，由于说明文具有解释说明的作用，在内容方面具有高度的科学性，所以作者在写这篇文章时，需要具有清晰的逻辑思辨力，并且以一个清晰而又有条理的逻辑顺序进行写作。说明文的逻辑顺序，主要包括事物理论之间的因果与递进的关系。
46、（三）说明文作为一项实用性和科学性都很高的文章，它简单明了的语言风格，清晰条理的逻辑思路是小学生在语文学习中应当学习的基本能力说明文的语言特点具有简洁，通俗易懂却又具有十分严密的语言准确性这就帮助学生们可以对于语的运用更为准确的把握，学习说明文的语言风格与运用是可以帮助学生准确用词的描绘事物，理清思路，创作出具有逻辑性的文章。由于说明文中常常运用逻辑顺序作为写作顺序，所以说明文句子与句
47、子之间，段落与段落之间层次与层次之间都具有十分明的逻辑性，引导学生学习和模仿这种清晰明了的逻辑性写作风格，可以帮助学生们更加快速的成长在帮助学生们理清事物与事物之间的逻辑与联系之中，又可以提高学生们对于描绘事物的语言把控力，可以说是举一反三的优秀学习方式。
48、1.诗歌
49、3.1诗歌的特点
50、诗歌也是小学语文中常见的一种体裁，它主要分为，叙事诗歌抒情诗歌说里诗歌等等，叙事诗歌是描写或叙述某一事件，抒情诗歌往往寄情于景，借助自然风光，表达自己的情感，说李诗歌则，通过诗歌的方式来解释，说明一项道理，但是，无论是抒情诗歌，叙事诗歌，还是说理诗歌，他们都需要遵循诗歌的基本格律，按照诗歌的格式划分，主要分为两种诗歌
51、类型包括，中华传统诗歌和西方诗歌，发传统诗歌又分为古风诗歌和格律诗，包括近代诗。西方诗歌的主要分为十四行诗，自由诗等等。
52、3.2诗歌的语言学习元素
53、3.2.1诗歌的特点
54、小学语文课本中的诗歌是诗和歌的总称，在小学语文中主要包括儿童诗歌古诗，现代诗
55、儿歌等等诗歌是一项具有高度概括性的题材，他在有限的文本中将事件或情绪或事理表达出来同时，它也是社会高度性的表现具有高度概括性的同时，诗歌的语言含蓄温婉同时具有一定的含蓄性诗歌的特点在于它丰富的想象力和热情作者一般运用大量的想象，排比等表现方式来表达自我的情感，抒发自我的理念在写作方法中，往往运用排比联想想象象征等写作方式大胆而又独特的表现作者的思想感情的语言特点具有简练，丰富浪漫的艺术特色诗歌相较于其他题材的文本它节奏鲜明具有格律性与音乐性。学习诗歌不仅仅可以提高学生们对于美的认识还可以帮助学生们了解更为广阔的语文世界姐和学习汉语的艺术之美启发学生们的想象，保护小学生的想象力加强师句，诵读的同时还可以保持学生们对于音韵和谐的认知与理解。
56、3.2.2诗歌的学习方式
57、诗歌作为一种独特的题材，他特色鲜明，节奏明快的语言是学生们学习中的重中之重同时，作者通过诗歌所表达出来的大胆而又浪漫的想象，也对于学生们美的认知具有很大的启发作用加强诗歌朗读训练的同时，还可以提高学生们对于音韵和谐的理解与认知。
58、（一）学习诗歌的语言特色无论是诗还是歌，都是作者千锤百炼之后的结果，所以诗歌的语言性往往具有准确，简洁，精炼的特点，古代诗人往往擅长用最简洁的字表达最为深刻的情感诗歌的学习最为重要的是要抓住诗歌中心思想的表达与内在情感的精髓引导学生们找出诗歌中的诗眼引导学生去体会和感悟诗歌的美好与价值可以帮助学生们良好的提高自身的美的意识领悟诗人潜词造句的良苦用心，帮助学生们在自己的写作中努力提高用词的准确性与精炼性。
59、（二）感悟诗歌中的想象力无论是诗还是歌，都是作者丰富想象力的结晶诗人往往运用排比，想象，联想，象征等大胆又夸张的写作手法来抒发自我的内心情感描写自然风光的同时，倾注于自己的心灵感悟在学习诗歌的过程中，引导学生们去想象自然风景的同时，当时的情景与意向，帮助学生们更好的了解诗人的精神与风骨这个往往具有跳跃性，天马行空的想象是诗歌的精髓，所以在教学过程中，可以引导学生们运用自己的想象来填补空缺，这一做法不仅仅可以帮助学生们更加全面，圆润的感悟生活，感悟诗歌，还可以提高学生们的想象力，开发学生们的动脑能力，保护小学生天真而又烂漫的学习天性。
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