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复旦大学英文系教师朱绩崧博士（网名“文冤阁大学士”），为回答一位朋友关于孩子英文学习的问题，写了三封信，阐述了他对英语启蒙教育的一些看法，迥异于时下流行观点。
第一封信里，朱绩崧否定了“学习英语要越早越好”的论调；第二封信指出，在孩子小的时候，学会有礼貌地用母语接触周围人，比和外籍老师互动更重要；第三封信说，孩子一旦开始学英语，头几年务必发音纯正，到小学三年级，掌握国际音标，用好英文词典。
大学士按：谢提摩太学长就其公子在沪学习英语一事，近日多有垂问。我联想起自己的经历，有些随感，算作答复吧。
〔第一封信〕
英语启蒙：何必赶早
学长道座左右：
一切学习，兴趣为上。
但孩子的兴趣总在玩耍，这是天性。
对学龄前和小学一二年级的孩子，玩耍重要过英语。非要安排时间，让他“不输在起跑线”，我建议学游泳，或者学钢琴，而不是学英语。
锻炼，对身体好，过了这段时间，未必效果这么明显。乐器，讲童子功，一样道理。
英语呢，既然生长在此土，注定不可能是母语，将来孩子大些，思维成熟，学起来事半功倍，不会有遗憾的。当然，府上有条件，家里家外，全是英国管家、美国教师，就另当别论了。
所以我很反对早早就把孩子送去什么迪斯尼啊新东方啊之类的。我有个中学同学就这么干，我劝她不要，她还和我吵，说我蓄意耽误她孩子的前程。我是个普普通通教书的，不懂教育学，也不懂儿童心理学，只是以己度人，以老度幼。换作我，一定是想玩，想野，想疯，而不是想学ABC。很多家长前赴后继烧钱让孩子读这种班，无非是自己不曾受过良好教育，把幻想徒劳地寄托在孩子身上。
然而，你我都受过（至少看似）良好的教育，最清楚学外语，兴趣第一，不论儿童抑或成人。没有兴趣，不会学得很出色，那样平庸的水准，到了小学高年级，到了中学、大学，保管可以顺利达到，又何必急于一时？
但说玩耍间，有意把孩子往西洋文明做些引导，倒是对日后英语学习很有必要。钱和闲都够多的话，孩子懂事后，假期里带他去伦敦喂喂鸽子，剑桥划划小艇，想必也是极好的。
匆匆不能尽意。顺祝
近安
弟 崧 顿首
〔第二封信〕
英语启蒙：慢练胆子
学长道座左右：
昨天一封信发出，收到不少读者来信，有一位是支持我的（关于利益与教育的纠葛，改日详陈愚见）：
您说的非常对！家里有人是幼儿教育专家，从来都是这个主张，不建议这个年纪学包括认字等等，据她说全世界的幼儿教育都是这个玩耍的理念，小朋友主要学习怎么生活更重要。
中国的幼儿教育政策都是非常科学的，就是有一帮不懂又只为了赚钱的人瞎弄，政策只能在公立幼儿园执行，但是在全民向钱看的情况下，也不乏名气响当当实则乱搞一气的公立幼儿园。
也有对我言论颇为不屑者：
大学士，此言差矣。小孩子在三到六岁学习英语，并非让他们真正要掌握多少单词，掌握多少语法和句型。而是让他们在这样的英语学习环境中熟悉英语，和外籍老师们互动，练练胆子，倘若孩子能在这中间又正好学进去一些，那就更加好了。
您是教大学生的，现在上海的小学一年级的英语书什么样子，您真该瞧一瞧，一年级的课堂您真该看一看。如果不了解，而贸贸然地发表这样的意见，还真不是您大学士的作为。
我参加中小学英语课本编写的“当年勇”，不提也罢。要说我长期脱离基础教育第一线，我也无话可说，至少三年没有坐在中学生的课堂里听英语课了。
不过，就“练练胆子”这个话题，我倒想举一个例：
几年前，我通过邻居小妹，认识了一个女大学生，她非常爱学英语，碰到我就说，我只好当她是十三点。后来，接触久了，发现她真的是十三点，EQ极低。
有一次，她找我谈心，说她为何待人如此“奔放洒脱”，为何如此愿意开口就拿英语和人交流，原因就是她小时候，爹妈为了她能早日出国，安排她去外滩的黄浦公园跟老外搭讪，也无非是Hello!、How are you?和Have you eaten?这种货色，而且每天有指标，不搭讪到一定数量，不能回家。
她后来大学读的是很差的那种，没有合适的工作，我就介绍了一份给她，并跟用人单位说，她英语还可以，会背点莎士比亚，很爱和人沟通。过了半年，该单位HR来怒斥我：“人笨也就算了，上班迟到早退磨洋工聊QQ也就算了，英语尤其差！基本的英译汉都做不来！”
这大概是练练胆子的一个负面例子吧。
至于第二位读者提到的“在这样的英语学习环境中熟悉英语”，其实是英语专业的大学生都做不到的，遑论三到六岁的小孩子，因为这种英语环境是短暂的，虚幻的，处于社会边缘的（所以叫“英语角”），根本谈不上启动浸入（immersion）式学习模式。
此外，我见到的这个年龄阶段的小孩子，缺乏教养者居多。从长计议，可能他们首先需要学会的是如何有礼貌地用母语接触周围人，而不是什么跟外籍老师互动吧。
令郎和我吃过一次西班牙式下午茶，文质彬彬，给我印象颇深，真乃学长之福。不多说了，顺祝
锡兰旅游开心！
在上海几乎冻死
且至今膝下无儿的
弟 崧 拜上
〔第三封信〕
英语启蒙：初地坚固
学长道座左右：
曩昔钱塘江畔，登六和塔，见一匾曰“初地坚固”，是说建筑物要打好基础，教徒认知佛法必须也有坚定的信念作基础。
孩子学英语，“初地坚固”最是要紧。
打好基础，不是空谈。从大学这个教育生态链的顶端看，许多学生的问题，就是在儿童初学时期，没有得到及时矫正，发展到后来，无救药矣。
这个现象在发音上极突出。我注意到，教过的几届学生里，来自大绍兴地区有好几位尤其离谱，必定是启蒙时给老师带坏了，到了初高中阶段，重在笔头应试，遂坐失拨乱反正之机。我在江苏北部的徐州、盐城、宿迁等地区考察过中小学教育，发音受方言干扰，也是那边某些教员的业务软肋。据说现在连国际音标的普及工作也松懈了，后果堪忧。
所以，在我这个伪内行看来，孩子一旦开始学英语，头几年务必求个发音纯正，到小学三年级，就可以教他识国际音标，从而亲近词典了——佛入灭前，嘱咐弟子将来以戒律为师；在中国学英语，入门阶段，也应奉词典为师，词典就是戒律。切勿看人家孩子上个什么班，回来载歌载舞，玉润珠圆，就担心自家孩子进步慢。别急，后头有的是大好时光让他奋起直追。
说到这里，不禁想起自己的经历。在同龄人里，我学英语算早的：1988年小学三年级，赶上了上海教改的初潮。老师发音已经算不错，但我就是读不好，大概太笨，跟着磁带也模仿不像样，考分总六七十耳。班长同学来家里玩，爸爸就拿了录音机，请他把课文里的生词读一遍，放慢速度。就这样，我勉强跟得上。
我初中是闸北区弄堂里的一所普通学校，叫青云中学，遇到一位很优秀的老师，童美芳先生。她很严厉，纠正了我不少读音，印象最深的是［w］这个半元音，我小学时是跟着老师读成［wə］的；她还特别讲究连读、失爆这类发音技巧。背单词也抓得紧。有一回，我偷懒，没背发下来的油印生词表，正好教到一周七曜日的说法，童老师点到我名，我就傻眼了，羞愧地站了很久。还有一回，我领读，把problem念成broplem，满堂哄笑……靠英语混饭吃的我，至今感念她的教泽。
当然，时代毕竟不同，据说现在上海好的外教很多，孩子们的“初地”应能更“坚固”，善莫大焉。拉拉杂杂，说到这里，顺祝
斯里兰卡礼佛愉快。
弟 崧 拜上